各中小学、进修学校、金湖旅专：

为全面贯彻落实《福建省教育厅关于进一步加强普通中小学教学常规管理工作的指导意见》（闽教基〔2021〕50号）精神，不断提升日常教学管理规范化水平，进一步强化规范管理，特制定本方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，全面落实党中央、国务院关于中小学教育教学改革、教育评价改革和“双减”工作重要部署，全面贯彻落实泰宁县教育工作会议精神，全面推进2021-2024年教育质量提升攻坚行动，遵循教育教学基本规律，规范教育教学行为，推动中小学教学常规管理制度化、科学化和规范化，实现减负增效提质，促进学生德智体美劳全面发展和身心健康发展。

二、工作举措

　（一）制定日常教学基本规范。根据各学段特点，制定我县小学、中学二个学段日常教学基本规范（见附件），围绕备课、上课、作业、辅导、评价、教研六个维度提出规范要求，作为中小学日常教学管理的基本准则。各校应根据《基本规范》制定实施细则，进一步明确各项要求，强化管理责任，同时对现行有关教育教学规章制度进行全面梳理和完善，不断提升教育教学管理科学化水平。

（二）提升教学常规管理能力。采取集中培训等形式开展专题培训，将教学常规纳入县教育局干部、中小学校长和教师综合培训重要内容。通过深度解读，让每位教师明晰教学常规基本要求和各环节不同要求，加深对教学常规的理解和把握，增强贯彻落实教学常规工作的自觉性、主动性和科学性。特别要加强新教师培训，帮助新教师尽快熟悉教学常规内容和要求，提高教学管理和教学业务能力水平。

（三）把握教学常规重点环节。各校要结合提升教育教学质量的新要求，围绕中小学教学管理中的重难点问题，开展实践研究。要把落实教学常规工作同落实中小学“双减”和“五项管理”有关要求结合起来，加强正向引导，坚决防止学生学业负担过重。要把落实教学常规工作与推动不同学段间衔接结合起来，注重幼小、小初、初高中的衔接，实现学段纵向有序衔接、学科横向有机融合。要把落实教学常规与推进教学改革结合起来，鼓励探索跨学科教学,整合不同学科的内容、方法和育人功能，逐步实现学科融合渗透,为学生多角度观察、多维度探究创造条件，注重培养学生多重阅读、综合分析等能力。

（四）加强教学常规考核评价。组织开展教学评比、说课比赛、技能大赛等活动时,要将教学常规做为基本评价依据。县教育局将学校教学常规管理纳入对校长、分管副校长、教务处主任考核内容，实施过程管理与年终绩效考评相结合，对工作成效突出的学校和管理干部予以表扬奖励，对教学常规管理落实不到位的学校和管理干部予以问责追责。同时，学校也将教学常规纳入教师年度考核、评优评先、职称评聘，全面督促教师严格执行教学常规工作，奖优罚劣。

三、组织实施

（一）加强领导促落实。落实中小学教学常规是规范办学行为、提升教育质量的重要保证，我县将按照“行政推动、教科研协同、督导跟进”的常态化工作机制，落实管理职责，明确部门分工，完善制度措施，强化政策保障，着力提升常规管理的规范化水平。进修学校要有效开展区域教研和校本教研活动，指导县内中小学改进教学管理，充分发挥教学常规在推进课程改革、促进教师专业发展、提高教育教学质量等方面的引领作用。各中小学校是实施教学常规的主体，要健全教学管理的长效机制，引导教师优化教学方式，提升教育教学水平。

（二）健全机制促落实。结合贯彻落实《泰宁县初中教育教研共同体建设实施方案》，县教育局与进修学校每月召开1次联席会议，总结分析教学常规管理情况，推广典型经验与做法，解决存在问题与困难。

（三）强化督查促落实。县教育局（督导室、基教股）、进修学校定期采取“四不两直”（不发通知、不打招呼、不听汇报、不用陪同接待、直奔基层、直插现场）、随堂听课、查阅教案与教研记录、学生访谈、家长走访等方式对学校教学常规管理进行督导、视导；责任督学和学校定期对教师遵守教学常规情况进行检查、指导。每2个月开展1次督导检查，肯定典型经验，形成督查报告，对发现的问题进行点名批评，上报县教育局，以便及时掌握学校、教师执行教学常规情况，对教学常规落实不到位的要严肃追究相关人员责任。

（四）总结推广促落实。各校要广泛利用微信公众号、宣传栏、升旗仪式等形式，加大宣传力度，总结推广落实教学常规的先进经验和典型做法。通过家长会、家长开放日活动等途径，做好宣传引导，增进家长对学校常规管理措施的理解和认同，密切家校协同配合，提升育人成效，共同营造良好的教育生态。　　

　　本方案自2022年春季学期开始实施，金湖旅专参照执行。

附件：泰宁县中小学日常教学基本规范（试行）

                            泰宁县教育局

                             2022年1月27日

（此件主动公开）

附件

泰宁县中小学日常教学基本规范（试行）

（一）小学版

一、期初工作

1.编制学期教学计划。为了使教学工作有目标、有重点、有计划地顺利进行，克服盲目性、随意性，各学科教师必须在开学一周内按校历拟定学期教学计划、教学进度。教学计划的内容应包括学情分析（含思想品德和掌握知识情况），本学期学科教学目标要求，落实教学目标要求提高教学质量的措施，配合课堂教学所要进行的综合实践活动、学科评价、教学改革实验等内容，有教学进度安排。在教学计划中要特别重视安排好综合实践活动，学科评价方案和教学改革试验等内容。

二、课前准备与教学设计

2.把握课标教材。认真学习所教学科的课程标准，明确课程性质和目标，领会课程标准倡导的基本理念；通读本学科全套教材，熟悉教材编写意图、特点以及各年级间教材的衔接关系，从整体上把握本学科教学内容和实施策略。

3.开展备课活动。坚持个人备课和集体备课相结合，建立健全研讨机制，确定主题和主备人，注重以老带新，发挥集体智慧，做好相关记录。有条件的学校要开展多种形式的集体备课活动，增强跨学科融合的意识，按照课程标准和学校学情研讨制定学期教学目标和单元整体教学目标，编排教学进度，安排好考查考试、实践教学等活动。

　　4.做好教学设计。树立单元整体备课意识，以项目式学习推进跨学科教学。充分利用信息技术和网络资源，选择适合校情、学情的教学方法，用心设计并撰写教案，严禁无备课教学。每位教师至少要提前两天备好课并有书面教案。入职五年内的新教师应撰写详细教案。要确定单元目标、重难点，进行分课时教学设计。内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教（学）具准备、课堂练习、板书设计、课后作业、教学反思等，做到规范、简洁、实用。

语文教师的作文教学要有指导教案和讲评教案。语文、数学、英语任课教师兼任技能科教学的，其所教技能科的教学设计可以相对写简案；简案要有学习内容、课时教学目标、教学重点难点、教学步骤、教学方法、作业及板书设计。专职技能科教师跨年段教学必须选写两个年段的详案，其余年段教学设计可以相对写简案。包班教学的教师，语文、数学学科的教学设计要写详案，其余各科的教学设计可写简要些，也可用批注式教案。

三、课堂教学

5.做好课前准备。预备铃响时教师应在教室门口候课，查看学生上课准备情况。根据学科特点，充分做好课前各项针对性的准备工作，不带负面情绪，不提前上课。体育教师上课必须穿运动服、运动鞋。

6.凸显育人价值。坚持立德树人根本任务，牢固树立以学生为本的育人观念，落实课程理念，推进“五育”融合，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。在课堂教学中应积极落实学科德育要求，提高学科育人实效。

7.改变教学方式。探索基于真实情境和真实问题的项目式、互动式、启发式、探究式、体验式等教学方式，培养学生跨学科学习、思考、创造的能力和多跨度的综合视野，充分凸显学生在课堂中的主体地位。形成以学生为中心的课堂学习模式，充分创建和利用线上教育教学资源，实现“线上线下”教学的融合与综合应用。严格按照课程标准要求开展实验教学，不得以讲实验、画实验、看挂图、看视频等方式代替学生动手实验，注重实验教学与其他学科的有机融合。技能学科要通过浸入式体验，重点关注学生的技能习得。低年级，特别是一年级的课程要注重游戏化、生活化、综合化的教学设计与语言组织，最大程度消除儿童的陌生体验和不适应，促进小幼科学衔接。

8.提高教学实效。在课堂教学中应营造平等、开放、民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与、主动表达，尊重个性和差异，正确引导，激发好奇心、求知欲、想象力和创造力，促进思维提升。教师要精心设计教学流程，努力提高课堂教学精度、效益。保证学生有充分的互动、探究学习时间，合理安排阅读、讨论、练习、实验等学习活动，促进学生深度学习。密切关注学生的学习状态，及时反馈或回应学生的疑惑。

9.规范教学行为。各学校应根据省颁义务教育课程计划设置课程，不得随意调课或增、减课时，如果临时调整课程或相互调课，应事先征得校长或教导处同意，教师因故不能上课应事先办理请假手续，做好课程交接工作。上课时要做到不随意离开教室，不接待来客来访，不接电话，不坐着上课，不吸烟，不做与教学无关的事，不拖课，按时下课。不得在学生中传播有害学生身心健康的信息。在课堂上，师生一律讲普通话。教师要做到仪表端庄、举止文明、精神饱满、教态自然、语言准确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理使用现代教育技术手段及电子产品，有意识地培养学生在未来智能时代的数字素养。小学低年级严格按规定控制电子产品使用时间。善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。每节课间督促学生走出教室适当运动放松。

四、作业布置与批改

10.科学设计作业。充分发挥作业诊断、巩固和学情分析功能。根据“双减”要求和学科特点科学布置听、说、读、写、算等作业，还可布置画、唱、手工、操作、实验、调查、考察、观察、家务劳动、体育锻炼等实践性作业，做到书面与口头作业相结合，视听与动手操作相结合，个体独立完成与小组合作完成相结合。书面作业要求学生书写美观、纸面干净、格式规范。根据学科课标要求控制作业难度，关注差异，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，积极开发校本作业。严禁布置机械重复或惩罚性作业。指导家长积极配合教师督促孩子持续学习、阅读、实践等，但不得要求家长检查、批改作业。倡导布置适量亲子实践互动作业。

11.及时批阅反馈。作业应及时批改、有效反馈，加强面批讲解。批改符号规范、统一。基础性作业和重点类作业应全批全改，及时评讲、督促学生有效订正，并视情况做好二次批改订正，对学习困难学生应加强针对性面批指导。作业评价倡导等级与指导性、激励性评价结合。

具体要求：①批阅要及时。当天作业基本当天批改，最迟要在下一堂课前批改完毕，要注明批改日期（数学课堂作业当天批改），评分标准统一采用“等级制”；②教师批改作业不能有知识性错误，批注提倡运用短评加等级，尽可能让学生及时地获得作业的反馈信息，评语要坚持正面引导，用词确切、具体、文字通顺；③批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，作业中所反映的普遍性问题，要及时分析原因，做好记录并进行评讲；④坚持每天面批一些学困生的作业；⑤教师要亲自批阅作业，对课堂作业要全批全改，并且提倡面批面改，对家庭作业，提倡全批全改，也可以师生共同板演批改，教师讲评和学生分组讨论订正等，对非书面性作业，教师也要检查评比，教师要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为；⑥教师批改作业一律用红笔，书写要工整，字体适中，批改作业使用统一的规范符号；⑦作文批改要有错别字订正、眉批和针对性的总批。对文中语句不通顺的，要给予修正或作上记号，让学生自行修正，对文中精彩之处要给予肯定；⑧写字作业要注意书写指导，批阅时不能只打等级和日期，对书写正确的要作上肯定符号，对书写错误的要指出或修正；⑨对学生作业完成情况要与家长保持联系，经常了解学生的家庭作业完成的情况与动态，并采取相应措施，提高作业的质量与效益。

12.严控作业总量。统筹各学科作业、控制作业总量。一、二年级不留家庭书面作业，三至六年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟，并指导学生在校内基本完成书面作业。

五、学生学习辅导

13.加强分类指导。面向全体学生，家校协同配合，以因材施教为原则，针对学生身心发展特点和学业基础，加强个别化指导和培养，满足学生多样化需求，促进学生自主发展。做好导优辅短工作，促“两头”学生发展，关爱学习有困难的学生，制定针对性辅导方案，补缺补漏，加强学情指导，激发学习兴趣，使其树立信心。为学有余力或有特长的学生，提供适当拓展性学习任务培养创新意识，提高自主、合作和探究学习能力，提升学生综合素养。践行全纳教育理念，重视关爱残障学生，充分利用特殊教育资源教室等资源，创造条件为学生开展个别辅导、心理咨询、康复训练等提供专业支持，提高融合教育成效。辅导应渗透于课内外、教与学的各个环节。课后辅导要坚持教师在场，不得放任，避免学生事故发生。

14.重视社团实践。教师应积极参与课后服务工作。教师可结合自身特长指导开展体育、艺术、文学、科技等兴趣小组和社团活动，改革育人模式，创新适应未来。多渠道、多途径培养学生的兴趣爱好。学校应充分利用校内外资源组织开展读书交流、自然观察、科学探究、参观研学等活动，培养学生实践能力和创新精神。

15.完善家长学校。加强家校之间的沟通与交流，强化对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观、人才观。学校或年段要定期召开家长会，认真向家长汇报学校、班级工作，听取家长的意见和建议，要开办面向家长的教学开放日或教学开放周，加强教师与家长的信息交流与沟通。各学校要建立教师家访制度，班主任和科任教师都要重视家访工作，除日常的联系外，每学年对每位学生至少上门家访一次，认真听取并记好家长的意见，促进学校各项工作的开展。宣传贯彻落实《中华人民共和国家庭教育促进法》，树立家长“家庭是人生的第一个课堂，家长是孩子的第一任老师”的责任意识。学校要加强与社区的联系，充分开发并利用社区教育资源，积极探索社区、家长参与学校管理的经验与途径，充分发挥社区、家长教育资源的作用。

六、教学评价

16.规范日常评价。以学生为中心，关注学习过程，丰富评价形式，倡导定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合，采用观察记录、成长手册、作品展示等形式，对学生的学习进行生成评价，及时了解学生学习情况，发挥评价的诊断、调节、激励和发展等功能。

17.规范考试评价。严格按规定组织考试，不得以测试、测验、限时练习、学情调研等名义变相组织考试，不得组织区域性或跨校际考试。考试命题要注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。做好考试组织、阅卷统计、数据分析、结果选用等工作，全面诊断教与学的情况，做到教学考有机衔接，发挥考试评价导向作用。

18.探索增值评价。不简单以考试成绩对学生进行终结性评价，探索以核心素养导向的学生发展量表，科学、直观地呈现学习状况，对学生进行阶段性、延时性、成长性评价。通过评价，让学生认识自身学习情况的差异性和增长点，帮助学生进行自我管理、自我调控、自我矫正、自我提升。

19.推进综合评价。落实“五育”融合,全面发展素质教育，以适应学生成长需求和国家人才要求的变化,采用开放、多元、多样的综合评价方式，促进学生全面发展。充分利用现代信息技术，创新评价工具手段，提高评价的科学性、专业性、客观性、系统性。

20.强化教师评价。学校对教师教育教学工作的评价原则应遵循科学性、客观性、激励性、导向性，对教师的评价实行自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、改进工作方法，加快专业成长。评价的主要内容为教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果四个方面。

七、教学研究

    21.完善教研组织。教研工作是保障基础教育质量的重要支撑，在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面发挥了十分重要的作用。《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基[2019]14号）赋予了教研工作新的使命与担当，各校要高度重视教研组织的完善与优化。

要健全校本教研机制。以问题为导向、以案例为载体、以任务为驱动，建立教研共同体，以“备说讲评思”引领教师专业成长。各校要建立学科中心教研组，年段要建立年级备课组。乡镇薄弱校可依托帮扶校成立线上年级备课组，加强线下帮扶指导，实现资源共享。

教研组要结合教育教学热点、难点问题，凝练出符合校情、有研究价值的系列化研讨主题，建立健全教学研究导向机制，加强作业研究和高质量课堂教学研究，强化跨学科综合教研，扎实开展校本教研活动，确保研究活动可持续发展。教导处要定时对教研组工作进行指导、督促、检查与落实。   

教研组要制定学期教研工作计划、教研工作安排表，教研活动过程要有记录，期末有总结。原则上每周组织一次教研活动，每次活动要有明确的活动主题。备课组要做到期初有活动计划安排、过程有记录、期末有总结；一般每周组织一次活动，活动要有明确的主题；坚持做好单元集体备课，研究、讨论、解决年段教学热点问题，抓好课例研讨工作。

每学期每位教师必须设计一份优质教案上交教研组集结成册，每学年应写一篇教育教学论文上交学校参加校、县、市交流汇编，鼓励教师向各级教育报刊投稿。

22.规范教研活动。教研组每学期要订出全校性的“说上评”观摩研讨安排表，要求每学年人人开一节公开课，做到“三落实”：时间落实、人员落实、课题落实。教研组要成立备课小组，共同参与开课教师备课全过程，共同研磨课例，打磨出具有示范引领作用的“样子课”，切实提高公开课教学的实效性、示范性。教研组要提早一周发出通知，要求观课教师提早备课，做到进课堂前对授课教师教学内容了然于心，开展公开课教学时，教研组长应组织学科教师进行观摩、研讨、评议，做好记录。收齐公开课教案、教学反思、评议材料、通讯报告等材料并交给教导处存档。

学校每个月至少召开1次教育教学教研专题工作会议；校长每学期参与不少于10次学科校本教研活动。

23.落实听课制度。建立健全听课评课制度，学校领导要坚持随堂听课。校长、主管教学副校长和教导主任每学期听课不少于30节，其他副校长和行政班子成员不少于20节；每位教师每学期听课不少于12节；村校包班的教师每学期听课不少于10节，并做好听课笔记和评议记录。听评课记录要反映教学过程，分析评价结果，提出意见和建议，及时与授课教师交流，并结合集体备课或教研活动开展研讨，促进提升。

建立随堂听课评价制度。县直小学、中心小学每学年应组织有关行政人员和骨干教师对全体教师进行一次随堂听课和评价，并做好评价记录。

24.潜心教学研修。采用集中培训和个人研修相结合方式，落实常态化教学研修制度，教师原则上每周应参加教研组安排的教研活动，学校加强考勤管理。教师要立足提高自身适应未来教育发展能力，主动钻研教学业务，定期学习教参资料、专业杂志，了解国内外教科研、教改动态。每学期要确定教学研究课题，开展公开教学研讨活动。要积极参加各级各类主题教研活动，更新知识结构，开展研究实践，善于将教育教学实践问题提炼上升为有价值的教科研课题，进行探索研究，形成教科研成果，提升专业水平。

25.优化教学反思。教师应加强教学反思，教案要体现教学随笔或教学反思后记。要定期对课程资源开发，教学设计、教学组织、作业设计、考试评价以及学生学习生活指导等进行反思，总结经验，分析问题，明确方向，在不断实践和反思中，提升教育教学水平，形成自身教学风格和特色。反思篇数应达所任学科教案数的70%，每篇次反思字数不少于100字。

26.强化教师培养。各校要重视青年教师、骨干教师、学科带头人的培养工作，将培养工作纳入学校、教导处、教研组的工作计划，确定目标、制定措施、完善培养方案。要给青年教师、骨干教师压担子，让他们承担公开课、示范课、研讨课、开讲座等教学研究，课题研究任务，促进骨干教师、教研组长、学科带头人尽快成长。要给青年教师、骨干教师创造培训、进修的学习机会，搭建平台，助推专业成长。

27.抓好课题管理。学校要把课题研究工作纳入教师工作量，作为教师学年度考核、职称评聘的一项内容，鼓励教师根据本校教育、教师、学生的实际，参与教学改革，从改革实践中推出教研课题，做到人人参与课题研究。学校教导处与教研组要抓好课程研究的阶段落实工作，督查课题计划实施情况，阶段目标的落实情况，从各方面支持课题研究工作的开展。课题组每学期要围绕课题研究方向上一至两节研讨课例，以教研促科研，充分发挥科研引领作用。

28.加强教研检查。各校教务处（教研室）要做好各教研组和备课组教学常规工作的指导、检查与落实，加强教学质量监控，确保教学常规工作正常实施。一是要建立教学常规执行情况月查制度，由教导处和教研组定期（每学期不少于2次）检查、评估教师的备课、上课、作业布置与批改、导优辅短等情况，做好检查记录，并进行量化评分。学校行政值日人员，每天上、下午应进行一次巡课，检查教师是否按计划安排进行授课，并做好巡课记录。二是每学期末要组织1次形式多样的教学质量全面监控调查，通过调查分析，促进教学质量的提高。县教育局、进修学校每学年对各校的教学常规执行和教育质量情况，采用检查、检测、抽查等多种形式，进行评估，不断促进我县教育教学工作改革与发展。三是要贯彻落实《泰宁县教育局关于开展中小学“书香墨香校园”建设的实施意见》文件精神，深化“书香墨香校园”建设工作，加大落实“书香墨香校园”建设工作的评估，跟进“书香墨香校园”建设环境营造、活动开展，关注过程性评价，切实提高对“书香墨香校园”建设的重视。每位教师要用好担当者行动阅读助学项目“班班有个图书角”，结合教材积极主动开展课外阅读活动，正确对待读写素养专项检测，不“刷题”，临近期末不搞“突击”，把提高学生阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量落到平时的教育教学中，扎实推进“书香墨香校园”建设，提升学生的综合素养。